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几十、几千分之一等于百分之一百的故事
作者:管理员    发布于:2017-03-12 17:14:07    文字:【】【】【

几十、几千分之一等于百分之一百的故事

     惠州工程技术学校   曾小燕

     引言

中职生里的特殊生对于一个班集体而言是几十分之一,一个学校而言更是几千分之一而已。但是对于其本人或他的家庭而言却是百分百。因此,对于班主任来说我们却不应也不能把他们当做几十分之一,而应当做每个独立的百分百的个体,决不放弃。对这些学生的教育的关键是:用爱接纳学生,善于发现学生的闪光点。古今中外的教育家们无不重视“师爱”这种师生情感关系。我国文学家、教育家夏尊说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育如果没有了爱,就成了无水之池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出空虚”。前苏联教育家捷尔忍斯基说过:谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。教师年长于学生,不论阅历、知识,还是涵养都胜于学生。因此对学生的过失,应该以宽宏之心对待,接纳他们,再加以耐心分析讲道理。不能在教育中说太多的不能不许之类的字句来束缚学生创造性思维的发展。学生的空间是广阔的,充满灿烂阳光的。这就需要班主任拥有一颗爱心来接纳他们的一切,让学生充分施展自己的潜能。历史上的教育家告诉我们,“师爱”是教育的灵魂和前提。

案例主体

 

记得我带的班上有个叫小钟的同学。刚接这个班的时候,招生办的老师就跟我交底:他在初中时是出名的“小混混”,提醒我要特别留意这个学生。经过一段时间的接触,我发现他,自由散漫,不思进取,对学习提不起兴趣,没有明确的人生目标,动不动就到处扬言,“不服,敢跟我打吗?”我多次对他进行批评教育,他总是用一副很不屑和冷漠的眼神看着我说:“我爸妈把我送到你们学校,就是让我在这里养大些,他们都不管我,你也省省心吧,就放我一马得了呗!”总是当面答应改正,事后依然我行我素,效果总不佳,给人感觉就是破罐子破摔、得过且过的样子。

是啊,处于青春叛逆期的很多中职生存在自卑心理,在学习方面挫败感强,对自己的能力不满足、对自己形象不满意等,人际关系往往又处理不好,与同学、父母、甚至与老师也冲突不断。在他们看来,连自己也放弃了。曾经有那么一瞬间,“我也把他放弃吧?”的念头在我脑海一闪而过。

 

众所周知,中职学校的学生不管是学习习惯还是生活习惯总体欠佳,初中阶段甚至更早至小学阶段他们自尊心备受打击,得过且过,自暴自弃,有些连他们的家人也直接放弃了。但他们心里深处也一样对生活充满希望,渴求被关注、被重视,获得认同感。中职生阶段可能是他们接受学校教育的最后一站,如果就这样让成千上万的有着这样心理的孩子们直接进入社会,那他们的职场生活能够顺利,人生能够精彩吗?家人是否会感到无奈,无望甚至绝望呢?社会是否还能够和谐与稳定吗?

作为多年的优秀班主任,我又想到“如果我放弃一个学生,就全班而言是几十分之一,就全校而言更是几千分之一,但是对于一个家庭、对学生本身而言,我放弃的却是百分之百啊!”教育好这样的中职生本来就是我们责无旁贷、不可推卸的的责任。但我们的坚守和付出让这些处于青春叛逆期的孩子们在被人放弃后重新绽放光彩,快乐自信地迎接人生、拥抱生活,那是我们的价值所在,我们乐在其中。我们自豪和骄傲着!想到这我的倔劲又上来了。我不该放弃,也不能放弃。身为班主任,不能因为一点困难就退缩,我内心一横:我就不信转化不了你! 教育的突破口出现在一次语法课上。

那是一个炎热的夏天的下午,窗外传来几只知了烦躁的叫声。教室里很安静。课堂上我正在投入地讲解语法,突然小钟的同桌小郑(小郑是我班的纪律委员)高高地举起右手,很气愤的样子站起来,指着她同桌面前的一堆纸说“老师,他在乱画东西!”顺着她的方向我慢慢地走过去,定睛一看,小钟手中的本子皮上端端正正地写着我的名字,旁边还画了一只两眼突出、满嘴冒火的小燕子,样子甚是逼真。我叫小燕---这不是丑化我吗?全班同学的眼光都被吸引过来了,这时候,我发现小钟更是洋洋得意,似乎很自豪地炫耀他的本事,他一副暗自高兴的表情告诉我,“大家看吧,老师要出丑啦,叫你下次还敢管我!”我正要质问他,但转念一想,这也许就是孩子的闪光点。于是,我灵机一动,淡定地轻轻地拿起那张画纸,高高地举起来,“同学们,大家看看,小钟画的是不是很酷啊,的确是画画的天才,我们选他做我们班的黑板报的美编,好不好?”我故意激他,“你有本事敢与人打架都不怕还怕画几幅画?”同学们立刻就高喊起来“钟美编,美编,钟美编!”伴着同学们的高呼声以及我挑衅地问“敢不敢”,他的牛脾气上来了。“噔”的一声,他站起来大声地说,“我天生的天不怕地不怕,怕什么?做就做,谁怕谁?” 就这样,我们班的美编就非他莫属了。他多次给班里的板报画插图,每次都很认真并且画得形象逼真,虽然他似乎是与我较劲,但我每次都及时地表扬他,鼓励他做好班里板报的美编。我的第一个“阴谋”——“以他自身的优势重建自信”“得逞”了。

受教育者有了自信还不远远不够,对教育者——班主任还应该佩服,才能接受教育。正如《学记》里道:亲其师,信其道。针对他喜欢打篮球的特点,我还利用在校值班的闲暇时间与他在篮球场上切磋技艺,我用我多年练就的拿手好戏—— “三分球”十投九中,令其对我直叹“佩服、佩服”,而我则适时地赞美他投篮准姿势优美。操场上经常可见我们一起打篮球的身影,我和他成了球友。在老师和同学的赞美声中,他找回了自信,找回了做人的尊严。

然后,自信扩大效应。学生的主要任务还是学习。在帮学生重建自信,铺垫好对班主任的认同感后,我引导他把画画的认真和打篮球的拼劲用在学习上。学期结束时,他的成绩从全班的倒数第一一跃为十八名。全班全票通过,荣获“进步奖”。他对我说:“老师,很奇怪。我觉得自己变了,我压根儿都没想到我从“打架大王”变成今天的进步学生。” 从此,他改变了自己,学习和生活上都有很大的进步。五六年过去了,现在他自己开办幼儿园和国学馆,从事教育行业。从“打架大王”到“进步学生”再到自己办学,班主任的爱始终贯串他的成长过程,让他把爱的教育事业不懈地传承。

 

案例反思

 

变几十分之一,几千分之一为圆满的百分之一百的神奇的前提是对班主任这份工作的热爱。虽然我们的学生不可能像重点中学的学生考上清华、北大那些重点大学给我们带来那份荣光,但我们的坚守和付出让这些处于青春叛逆期的孩子们在被人甚至是被自己放弃后重拾信心,快乐自信地迎接人生、拥抱生活,努力地重新绽放光彩,那是我们的价值所在!我们乐在其中,我们自豪和骄傲着!肩负着这份自豪和快乐,我们才可以找到精神家园,是我们把几十分之一,几千分之一变为圆满的百分之一百的动力所在。

针对当前社会对中职学生的看法有失偏颇,认为中职生就是那些读书成绩不好的学生,甚至是些行为有偏差的学生,造成中职生自信心缺失,导致升入中职学校就读后在生活和学习中显得不自信,甚至是自卑。细心观察学生,用爱接纳学生,善于发现他们的闪光点,帮他们找回自信是班主任工作的第一步。有了对班主任工作这份幸福和快乐的坚守,我们才会有足够的爱心和耐心去接纳总会时常犯这样或那样的错误的学生,宽容地等待和陪伴他们的成长。

其次,是宽容对待学生,做到“眼睛揉得进沙子”。中职生的实际年龄和心理发展特点决定了他们都处于不稳定期,做事由着性子,不考虑后果,讲义气,他们总会时常犯这样或那样的错误,此时教师一味的严,不给学生留丝毫回旋的余地。如果我在处理学生故意借助画画来丑化我的事情不冷静,不从学生的优点去看问题,那后果我们不可能成为球友,结果是学生往往会难以接受,容易形成师生当场对立,或学生口服心不服,导致学生产生强烈的逆反心理,他们会疏远教师,甚至反感教师,与教师唱对台戏。相反,如果教师在严格要求、严格管理中根据学生的实际情况,运用灵活性,有时主动给学生找一个台阶下,甚至相信一次他的谎言又何妨!多给学生一些机会;再找适当的时机对学生进行严格教育,使其深刻认识、反省,触及心灵深处,反而会收到更好的效果。

第三是帮学生找回自信,善于发现他们的闪光点,帮他们找回自信。做学生的忠实的守望者。耐心等待教育的契机并加以适时的引导,顺势而为,重塑学生人格,及时予以引导,使他们正确认识、评价自己。

第四是与学生成为朋友。寻找与学生沟通的切入点,了解学生的内心世界,劝诫学生要摸透人性,尤其是中职生,他们特别强调自我和崇尚自由,非常讨厌被人指手画脚,告诫或者甚至是威胁他们必须要怎么做是很容易遭到他们的抗拒。

第五是因材施教。特殊生有心理自卑型、行为消极型、言语随意型等几种类型,像钟同学之类的可采用激将法,不容置疑的是班主任也要有一技傍身让其佩服,他才心甘情愿接受班主任的教导,多才多艺的班主任更易于学生沟通,从而达到最好的教育效果。

最后,做快乐的守望者。虽然是蜡烛,但我们是幸福而又快乐地燃烧着,这样我们传递给学生的也是满满的快乐和幸福,他们也必将以阳光的心理去迎接人生无数个晴天或雨天,甚至是暴风雨!

 

脚注信息

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